各地職校接連迎來大齡新生，本科生去職校“回爐”，將成大勢(shì)所趨
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普職分流理應(yīng)在中高考階段，通過升學(xué)考試的方式進(jìn)行。然而現(xiàn)階段人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和人才需求嚴(yán)重不對(duì)等，導(dǎo)致大量學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。按照正常產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，平均每1位科學(xué)家，要配備10位工程師和100位技術(shù)人才。眼下大學(xué)生把就業(yè)目標(biāo)都放在了科學(xué)家和工程師上面，都不愿意去當(dāng)技術(shù)人才。這就出現(xiàn)了科學(xué)家和工程師崗位人滿為患，技術(shù)人才稀缺的尷尬處境。這不僅對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有影響，對(duì)社會(huì)發(fā)展也有諸多弊端。憑自身能力很難改變大環(huán)境，只能努力調(diào)整自己的位置來迎合企業(yè)的招聘需求。各地職校接連迎來大齡新生中國(guó)人民大學(xué)新聞專業(yè)畢業(yè)生喬某，在電視臺(tái)工作兩年后陷入瓶頸。想要繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)發(fā)展，就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)能力。出乎意料的是喬某并沒有選擇考研，而是去一所職業(yè)學(xué)院系統(tǒng)學(xué)習(xí)技術(shù)。對(duì)于職業(yè)院校來說，像喬某這樣的學(xué)生并非個(gè)例。近幾年學(xué)校招生季，都有大齡學(xué)生來報(bào)名，其中有不少都是本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生。有些人已經(jīng)工作了數(shù)年，有人剛畢業(yè)就來“回爐”了。正常來說職校新生應(yīng)該都是當(dāng)年的中考落榜生，結(jié)果現(xiàn)在新生中有的已經(jīng)40多歲了，不知道的還以為是陪讀家長(zhǎng)呢。這些學(xué)生做出這樣的選擇不足為奇，畢竟高等教育以理論為主，職業(yè)教育才是學(xué)技術(shù)的地方。即便是考上研究生，也學(xué)不到能在社會(huì)上安身立命的技術(shù)，若不能從事科研工作，即便有研究生學(xué)歷也很難找到合適的工作。不過大部分選擇去職校進(jìn)修的本科生，不止是為了學(xué)技術(shù)，更不是為了一紙文憑，主要是為了考技術(shù)資格等級(jí)證書。否則光有畢業(yè)證、學(xué)位證，沒有技能證書同樣是寸步難行。本科生去職校“回爐”，將成大勢(shì)所趨不止是新聞專業(yè)的畢業(yè)生要到職校“回爐”，廣東一家職校表示，近兩年該校招收的具備本科學(xué)歷的學(xué)生人數(shù)超過了150人。大部分學(xué)生選擇的培訓(xùn)方向?yàn)楣矤I(yíng)養(yǎng)師、健康管理師、心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師等。這些學(xué)生中有些是讀了冷門專業(yè)很難就業(yè)，或者從事的行業(yè)門檻太高競(jìng)爭(zhēng)太激烈，人到中年非升即走，不得不通過職業(yè)教育拓寬就業(yè)路徑。有了學(xué)歷和職業(yè)技能證書，找工作就容易多了，未來這種趨勢(shì)可能會(huì)愈演愈烈。很多本科生畢業(yè)后，不接受職業(yè)教育都找不到工作。我國(guó)技能人才占比嚴(yán)重偏低，僅占就業(yè)總?cè)藬?shù)的26%。日本、德國(guó)等國(guó)家該比例已經(jīng)達(dá)到了40%-50%。照此以往，預(yù)計(jì)到2025年我國(guó)技能人才缺口將達(dá)到3000萬。難怪現(xiàn)在專科生的就業(yè)率要高于本科生，官方也在呼吁大學(xué)生能夠脫掉孔乙己的長(zhǎng)衫。原本以為普職分流讓半數(shù)學(xué)生去接受職業(yè)教育，補(bǔ)充技術(shù)人才缺口，沒想到這部分學(xué)生仍舊沒有放下執(zhí)念。職業(yè)高中里辦起了升學(xué)班，這些學(xué)生不但還在為考大學(xué)而努力，上了專科后又通過各種途徑專升本，然后考研、考公，導(dǎo)致普職分流效果不理想。與其花費(fèi)大量時(shí)間、人力、物力、財(cái)力盲目完成本科學(xué)業(yè)，又迫于現(xiàn)實(shí)到職業(yè)教育回爐，還不如中考后就學(xué)好技能，直接奔著技能人才方向努力。或許技能人才的收入、社會(huì)地位不如科學(xué)家和工程師，但也比在家啃老好得多。提高職業(yè)教育水平，讓學(xué)生別再讀了個(gè)寂寞家長(zhǎng)表示，不是學(xué)生和家長(zhǎng)不接受普職分流和職業(yè)教育，而是國(guó)內(nèi)大部分職校校風(fēng)校紀(jì)太差，教學(xué)質(zhì)量也不行。學(xué)生不僅學(xué)不到技能，還容易結(jié)交到不良朋友。要是職業(yè)教育真能讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)，并且有對(duì)口的工作單位，或許家長(zhǎng)也能放心把學(xué)生送到職校學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一批職校通過校企合作辦學(xué)，大力發(fā)展職業(yè)本科而找到突破點(diǎn)，但是大部分職校仍舊存在發(fā)展滯后、管理松散的狀態(tài)。這就需要教育政策的鼓勵(lì)和推進(jìn)，提高職校整體水平和社會(huì)認(rèn)可度。只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融匯的效果，才能體現(xiàn)出職校的意義。教育部門也要晚上專業(yè)和學(xué)位管理制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。根據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)制定培養(yǎng)計(jì)劃，避免浪費(fèi)教育資源。高等教育擴(kuò)招確實(shí)有助于提升全民素質(zhì)，但是職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃要發(fā)揮出作用，社會(huì)發(fā)展才能穩(wěn)步向上。今日話題：如何看待本科生去職校回爐一事？歡迎在評(píng)論區(qū)留言討論。如果你喜歡這篇文章，歡迎分享和收藏！更多精彩內(nèi)容就在下一期。（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）
